一、紧扣文本题眼，大胆质疑 所谓“题眼”就是指文章的中心，作为文章最关键的部分，是我们思考一篇文章不能偏离的轨道。在有关爱国主义的文章中，作者不仅围绕题眼来刻画中心人物，而且也是表述事件所围绕的主题。因此教师在教授新的课文时，要利用好“题眼”，让学生提出各种问题和质疑，进而对文章产生兴趣。
案例一：小学语文部编版六年级教材上册第二单元第6课《狼牙山五壯士》 本课题目简洁明了，全文突出一个“壮”字。因此，在导入新课时可直接从本课的题目着手，进行课题质疑，引出本课的主题。教师板书课题，提问：“狼牙山”在哪里？“五壮士”指什么人？课文为什么要把他们称为“五壮士”？ 这一连续的问题不仅可以作为吸引学生投入学习的一种方式，而且也是学生学习文章理解文章的一条线索。
二、抓住关键词句，朗读感悟 阅读教学中首先应注意的是要以感知书面文字为基础，识字是关键，懂字再懂文。想理解全文的内容，有一个循序渐进的过程，首先理解字词，再理解具体的句子和段落，最后才能达到对全文的整体理解。
案例二：小学语文部编版六年级教材下册第四单元第13课《金色的鱼钩》 教师引导学生分析理解课文中的关键句子，了解人物的精神品质。如“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”“他皱紧眉头硬咽下去”等等，文中通过对外貌、神态等的描写，表现了老班长舍己为人的可贵品质。因此，教师引导学生抓住关键词句，采用精读、讲析等策略来加强对学生的爱国主义教育，不仅使学生学会描写人物的手法，还受到英雄人物品质的熏陶。
三、利用识字教学，延伸拓展 小学语文教师应改进识字教学观念，在识字教学中渗透爱国主义思想。过去在小学语文识字教学中，教师片面注重提升学生的识字量和读写能力，忽视了在识字教学方面对学生进行爱国主义教育。鉴于此，教师应对小学语文识字教学有新的认识，认真研究和分析语文识字教材，将爱国主义教育渗透到识字教学的各个方面。
教师可以用联系法进行识字教学。例如，在讲解“长城”“黄河”等词语时，教师在解释词义的基础上适当扩展祖国的历史文化，解释这两个词语的故事以及背后的深层思想情感，让学生更深刻地体验祖国的历史和文化，从而提高学生的爱国热情和信念。
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