一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：从细节描写中感受五壮士的英雄形象。
2.思维发展与提升：引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
3.审美鉴赏与创造：学习给文章拟题的方法。
4.文化传承与理解：能总结和交流把握文章主要内容的方法。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
教学难点：
能总结和交流把握文章主要内容的方法。
三、过程与方法：
这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
四、教学方法：
1.通过情境诵读和想象感悟五壮士动作、语言、神态的变化，从而感受到五壮士的英雄气概。
2.通过讨论及问题探究，体味“壮士”形象。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
（出示狼牙山风景图）同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
二、预习检测
1.作者简介
沈重（—），原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。年进入上海复旦大学土木系求学。年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，年1月加入中国共产党。在抗战时期作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。
2.介绍背景
《狼牙山五壮士》，是年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。
3.文体知识，通讯
通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯;最常见的是:人物通讯和事件通讯。
二、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．听范读，边听边画出生字，注意读音。
寇：注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
悬崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：形容山路不平。
山涧：山间的小水流。
粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。
惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
三、学生略读全文，初步感知内容
1.请同学们齐读课题。
（1）你认为什么样的人能称为壮士？
（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）
（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）
2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
四、概括课文，抓脉络。
1.读了这个故事，你们有什么感受？是不是热血沸腾、心潮澎湃？谁来说一说？
2.如果请你将这个故事讲给别人听，你将按照怎样的顺序简洁明了地概括出来呢？请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。
学生按照自己所列提纲概括故事大意。
师依照学生所述列出脉络表。预设：
接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——子弹用光——英勇跳崖
第二课时
一、导入
上节课，同学们自读课文，体会“壮士”的内涵，勾画出了描写狼牙山五壮士英雄品质的语句，谁先谈谈？
（学生分别读文，说感悟。）
（师适时用课件出示脉络表。）
二、品读课文，解析课文。
1、学习第一自然段
七连交给六班一个什么任务？
（掩护群众和连队转移）
2、学习第二自然段
（1）谁把大批的敌人引上狼牙山？五壮士指的是谁？
(六班，马宝玉、葛正林、宋学义、胡德林、胡福才)
(2)教师引读，读出对敌人的痛恨。
(3)在五壮士的热血奋战下，敌人怎么样?
(敌人遭受了沉重的打击。从“把敌人一次又一次地打下去”。横七竖八地躺着许多敌人的尸体……
(4)“一次又一次”“横七竖八”说明了什么?
(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次，“横七竖八”形容敌人尸体纵横杂乱，敌人损失惨重）
（5)请学生齐读第二自然段。
3、导学第三自然段
(1)课件出示——狼牙山山顶峰图片
为什么说她是一天绝路?请用书上的原话回答。
（另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁）
（2）生死抉择时班长是什么态度？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”（果断、毫不犹豫)
(3）班长明知道这是绝路为什么还要选择走这条路呢？
(为了不让敌人发现群众和连队主力）
（4）战士们又是怎样想得？（热血沸腾、紧跟）
4、导学第4、5自然段
（1）体会五壮士是怎样的人？（英勇顽强）（班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去看出来的）
（2）、大家齐读这部分课文，边思索画面。（抢、夺、插、举）五壮士再诱敌上山痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动你，找出让我们感到痛快淋漓，热血沸腾的语句。（同学回答）
三、学习英雄，学写作。
1.向英雄学习，就要从小立大志，做实事。同学们，此时此刻，你们有什么新的想法呢？
（教师引导学生从志向、语言、行为、毅力等方面思索谈论。引导学生联系自身实际，不说空话、大话。）
2.狼牙山五壮士的事迹代代流传，五壮士的形象鲜活地树立在人们心中，这都得益于作者沉重的细致刻画。请同学们速读课文，领悟作者的写作技巧。
（生读文、思考、交流）
在这一环节，教师要尊重学生的独特领悟，只给予适当引导即可。预设：
（1）按照事情的发展顺序记叙；
（2）条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；
（3）重点突出，详略得当；
（4）动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；
（5）字里行间饱含深情；
（6）语言简练豪壮，符合人物特点；
（7）尾音响亮，读来荡气回肠。
四、拓展延伸
1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢？请你们自己查阅资料，进一步了解。
2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望？他们会说些什么？同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。
3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事！请同学们课后多阅读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：这篇通讯报道了狼牙山五壮士面对数倍于己的强敌，毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄事迹和忠于党、忠于祖国、忠于人民的爱国精神。
六、课文总结
同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“数风流人物，还看今朝”。历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。(学生朗读全文)
七、布置作业
1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢？请你们自己查阅资料，进一步了解。
2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望？他们会说些什么？同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。
3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事！请同学们课后多阅读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。
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